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jueves, 3 de mayo de 2012

LAS REDES SOCIALES Y PRIVACIDAD

La proliferación de las redes sociales en innegable, pero los usuarios conocen muy poco el funcionamiento de la propia red como para evaluar el grado de divulgación que tienen sus acciones en la propia red. Otro motivo de inseguridad es el uso que se da a la gran cantidad de datos que se manejan por Internet  y que pueden colocar a los usuarios en situación de riesgo financiero o incluso físico. Por ello puede resultar de utilidad el siguiente artículo:
Redes sociales y Privacidad
Las redes sociales se ha configurado como un reto poliédrico para los juristas ya que, por sus especiales características, estas plataformas implican el contacto con ciertos bienes jurídicos protegidos y, por tanto, con diferentes facetas del Derecho tales como los derechos vinculados directamente con la privacidad.
Natalia Martos Díaz. Directora Jurídica y de Privacidad.Tuenti Technologies, S.L.
El Informe de la Fundación Pfizer sobre la "Juventud y las Redes Sociales en Internet", de septiembre del pasado año revela que un 92% de los jóvenes españoles entre 11 y 20 años1 está registrado en alguna red social, considerando como tal, a título enunciativo, plataformas como Youtube.com, Messenger o Tuenti. Dicho porcentaje indica que casi la totalidad de los jóvenes españoles utiliza herramientas para comunicarse en Internet y, por ello, han adquirido el calificativo de "nativos digitales" ya que se identifican con una generación que ha crecido con la presencia constante de Internet en sus vidas. Este fenómeno no alcanza sólo a jóvenes ya que en redes sociales como la española Tuenti, la media de edad de sus usuarios se sitúa en 24 años y, a día de hoy, alcanza una cifra de miembros registrados superior a 6 millones sólo para el territorio español.
Podemos explicar este fenómeno porque las redes sociales se han configurado como un nuevo entorno de relación social que permite al usuario mantenerse en contacto con su círculo de amigos a través de mensajes privados, actualizaciones de su "estado" o mediante la publicación y comentario de fotografías.
A efectos de estudio y, debido a su nacionalidad española, es de especial interés el estudio de la red social Tuenti ya que está sometida, no sólo a la regulación local sino también a la Europea y a la autorregulación en determinados aspectos no contemplados por la normativa parlamentaria.
Tuenti está alojada en la URL www.tuenti.com y pertenece a la sociedad española Tuenti Technologies, S.L., domiciliada en Madrid. Por sus especiales características, puede considerarse una red proteccionista en cuanto al derecho a la privacidad en sus diferentes vertientes; derecho al honor, a la propia imagen, a la intimidad y el derecho "sui generis" a la protección de los datos de carácter personal. Dicha protección se extiende a todos los usuarios independientemente de su edad. Hay dos pilares que configuran a ésta como una plataforma social cuyo principal interés es salvaguardar la privacidad de sus usuarios:
  • Modelo por invitación: a diferencia de los servicios abiertos, Tuenti es una plataforma que ha sacrificado su crecimiento en número de usuarios a cambio de conseguir un sistema de crecimiento sostenible. El sistema de invitación implica que sólo pueden entrar en Tuenti personas que han sido invitadas por miembros de dicha plataforma. Cada miembro cuenta con un número limitado de invitaciones que sólo envía a su círculo de confianza y eso hace que la media de "amigos" de los usuarios sea sólo de 30 personas y, por lo tanto, que el nivel de privacidad sea mayor ya que la exposición se hace sólo a personas de un círculo cerrado, semejante al que existe en la vida off-line.
  • No indexación: ninguno de los datos ni contenidos existentes en Tuenti se indexa en motores de búsqueda. Esto quiere decir que, al introducir nombre en las cajas de búsqueda de motores como Google, no aparecerá ningún dato de usuarios de Tuenti, ni fotos asociadas a nombres ni su círculo de amigos. En ese sentido, Tuenti es una plataforma hermética, lo que permite el control de los datos personales.
Adicionalmente, los menores son un colectivo especialmente protegido en esta plataforma por su especial indefensión e indemnidad. El acceso a Tuenti está prohibido a menores de 14 años, ya que hemos considerado que, si los 14 años ha sido la edad utilizada en Derecho Civil históricamente para realizar actos jurídicos de manera independiente, puede ser considerada como una edad mínima para acceder a los servicios de comunicación en línea. Asimismo, el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica de Protección de Datos considera dicha edad apropiada para que los menores puedan acceder a dichos servicios un nivel adecuado de discernimiento.
La mayoría de redes sociales, usadas teniendo en cuenta la importancia de la privacidad y efectuando un uso responsable, son beneficiosas para la fomentar la comunicación entre individuos. En el ámbito de la privacidad, existen las políticas de privacidad y condiciones de uso que pretenden regular y explicar el uso de estas plataformas a sus usuarios. En el caso de cualquier red sometida a legislación nacional, como es el caso de Tuenti, estas políticas están redactadas de forma alineada con la Ley Orgánica de Protección de Datos del 1.999 y su consecuente Reglamento de desarrollo, a los efectos de que se cumplan fundamentalmente los siguientes objetivos:
  • Informar de manera detallada del uso que la red social que va a hacer de los datos de los usuarios;
  • Informar de que es un servicio no permitido a menores de 14 y alertando de que el incumplimiento de este punto puede generar una baja del perfil infractor a instancia de la red social;
  • Explicar de una forma muy clara de los procesos para ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación u oposición;
  • Detallar cómo funciona la activación de los diferentes niveles de privacidad por el usuario que, en el caso de menores entre 14 y 18 años, será el máximo;
  • Información sobre usos comerciales, “cookies” y datos societarios de interés.
De una forma más particular, las condiciones de uso abundan en todas aquellas conductas que no son admitidas en la red social, bien porque atentan contra la legislación vigente o bien porque se consideran no apropiadas para este entorno. A efectos de que el usuario conozca estas condiciones y política de privacidad, debe dedicar el tiempo que sea necesario, en el momento de registro para su lectura y comprensión total. Para los menores entre 14 y 18 años se han habilitado también unas condiciones resumidas y de fácil comprensión con el objeto de dar cumplimiento al artículo 13.3 del mencionado Reglamento de Desarrollo de la LOPD que exige que el lenguaje ofrecido en la información a menores se entendible.
Con carácter adicional, la red social cuenta con las herramientas necesarias para poder configurar la privacidad conforme a usos y preferencias personales. En el caso de Tuenti, se establecen tres categorías; “sólo amigos”, “amigos de amigos” y “todo Tuenti”. El nivel de privacidad seleccionado determinará para cada usuario el universo de personas a quién se mostrará (comentarios, datos personales, fotografías, etc). Al ser cada vez más conocidas las implicaciones de que tiene el derecho a la privacidad, son cada vez más los usuarios que optan por el mayor grado de protección.
Otro de los bienes protegidos y con mayores implicaciones jurídicas son las fotografías. Los usuarios publican al día una enorme cantidad de fotografías propias y de otros usuarios. La posibilidad de publicar fotos de terceros, incluso cuando los usuarios son amigos, es una funcionalidad que genera no pocos debates jurídicos sobre el derechos a la imagen y a la intimidad. La idea de la red social consiste en tener grupos reducidos de “amigos”, activar el grado máximo de privacidad y compartir entre ese círculo las fotografías en las que todos participan, teniendo la posibilidad. En las condiciones de uso de Tuenti se informa de que los usuarios no están autorizados a subir fotografías sin haber obtenido el oportuno consentimiento de las personas que en ellas pudieran aparecer. Adicionalmente, los usuarios disponen mecanismos técnicos para quitar una “etiqueta” (marca en una fotografía que vincula a un usuario con la misma) el borrado de una foto o incluso su denuncia. No obstante, las fotografías siguen siendo una fuente de consultas inagotable ya que las personas que en su día posaron para fotografías quieren ejercitar la revocación de ese consentimiento. En ocasiones, es difícil de ejecutar dicho ejercicio ya que en las fotografías colectivas no sólo es el demandando quien tiene protección de sus derechos sino también el resto de personas que participan de ese retrato. Para procurar soluciones, recurrimos a la Ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor, a la intimidad personal y familiar, y a la propia imagen en combinación con la legislación sobre protección de datos desde el entendimiento de que una fotografía es un datos personal. Una combinación de la normativa y el contexto en que se producen las incidencias nos permite aplicar un criterio favorable a los afectados, recordando también que la red social no puede ser más que un canal de comunicación y no un factor decisor en disputas entre usuarios.
Como conclusión, podemos deducir que el éxito en la protección de la privacidad dentro de una red social es la combinación de la responsabilidad y conciencia del usuario que debe usar las herramientas que la plataforma pone a su disposición para preservar este bien jurídico y conocer las implicaciones de la exposición de su intimidad. Esto no es suficiente y es por ello que se requiere que la red social cuente con unas condiciones de uso y política de privacidad ajustadas a la normativa española así como un equipo de soporte a los usuarios que atiendan de inmediato sus necesidades y que esté respaldado por un equipo jurídico que analice cada cuestión conflictiva para poder dar, en cada caso, la respuesta más ajustada posible a Derecho y a la evolución digital a la que asistimos.
Datos sobre TUENTI:
Tuenti tiene más de 6 millones de usuarios registrados. Los usuarios suben al día más de 2 millones y medio de fotografías. El 98% de los usuarios tiene activado algún grado de privacidad en su “perfil” y el 75% no permite la descarga de sus fotos ni siquiera a sus amigos. Ha sido la primera red social en suscribir un acuerdo con la Agencia Española de Protección de Datos para preservar la privacidad de los menores y ha suscrito los Principios de Redes Sociales más Seguras en el seno de la Comisión Europea el pasado 12 de junio.

domingo, 29 de abril de 2012

APRENDIZJE MÓVIL

 El aprendizaje móvil o Mobile Learning es un campo de investigación relativamente reciente, en sus inicios los investigadores lo definieron como la aplicación de los dispositivos electrónicos móviles para usos educativos tales como MP3, PDA, IPOD, Tablet PC o un teléfono móvil, de tal forma que aprendizaje y tecnología aparecían indisolublemente unidos.
Otros investigadores consideraron el Mobile Learning como una evolución del e-Learning y le añadieron el valor de la ubicuidad total del aprendizaje, o lo que es lo mismo aprender en cualquier momento y lugar.
Un tercer grupo consideran el Mobile Learning no como una evolución del e-Learning sino como una nueva modalidad de enseñanza a distancia enfocando su definición hacia el estudianteen dos aspectos fundamentales: movilidad y contexto de aprendizaje. Este concepto de Mobile Learning como aprendizaje ubicuo ligado a la movilidad y al contexto de aprendizaje del alumno facilitado por las tecnologías móviles sirven de base para construir la primera teoría sobre el Aprendizaje Movil.
Son muchos los artículos y materiales encontrados sobre este tipo de aprendizaje, pero quiero hacer referencia a un encuentro muy reciente que ha habido en torno a este tema y sobre el cual hay aún abiertos foros de debate.


Cátedra Movilidad y EducaciónUniversidad de Valladolid
Los Dispositivos Móviles en la Educación del futuro
La Cátedra Telefónica de la Universidad de Valladolid organiza esta Jornada, eligiendo como tema central de la misma la importancia de los dispositivos móviles en la educación del futuro. Este acto se enmarca en el ámbito de las actividades relacionadas con movilidad y educación que desarrolla la cátedra con la colaboración de Telefónica y quiere proporcionar un foro para que todas las partes y sectores implicados tanto en la educación como en el desarrollo de aplicaciones y servicios móviles, puedan exponer e intercambiar sus puntos de vista sobre los retos y oportunidades que están teniendo los dispositivos y aplicaciones móviles en todos los niveles educativos, desde la educación infantil hasta la universitaria.
La jornada cuenta con la participación de ponentes de reconocido prestigio tanto en el ámbito del m-Learning como de la innovación tecnológica en el ámbito educativo e incluye una mesa redonda en la que participarán representantes significativos del entorno académico y empresarial quienes, junto a los expertos, debatirán todas las diferentes facetas y perspectivas que ofrece la denominada educación 3.0.
Tenemos abierto un debate en línea hasta el 3 de mayo en la plataforma RConversa [ir al debate]

jueves, 19 de abril de 2012

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La teoría de las inteligencias múltiples de Gadnder es especialmente relevante en la reflexión sobre es aprendizaje, y dos de estas inteligencias, la interpersonal y la intrapersonal serviran de base para la Teoría de la Inteligencia Emocional propuesta por Daniel Goleman

Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner

 
Howard GardnerEn 1983 Howard Gardner publicó su libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, en donde hablaba de la teoría de las múltiples inteligencias.
Hasta entonces se consideraba a una persona inteligente aquella a la que se le daban muy bien las matemáticas o las letras, siendo quizás los deportistas (y también las rubias) quienes se llevaban la peor parte de este reparto de cociente intelectual.
No obstante, se daban muchos casos de personas con grandes logros académicos que luego no eran capaces de alcanzar grandes metas profesionales y viceversa, esto era debido a su capacidad para relacionarse con los demás e incluso consigo mismos.
Gardner dijo que en nuestro cerebro se encuentran 8 inteligencias diferentes que trabajan en conjunto de forma semi-autónoma y que cada persona desarrolla de forma diferente, o mejor dicho, que cada uno de nosotros desarrolla más unos tipos u otros de inteligencia.

Inteligencias según Howard Gardner

Inteligencia lingüística

Es la inteligencia que nos ayuda a ser hábiles con las palabras, a utilizarlas de forma más adecuada, aprender idiomas o expresarnos mejor.
Quienes desarrollen más la inteligencia lingüística tenderán a escribir y leer mucho, aprender idiomas, explicar cuentos o contar chistes.

Inteligencia lógico-matemática

Es la inteligencia que ayuda a resolver problemas algorítmicos, memorizar números o datos, comprender la lógica de las cosas, etc.
Jugar al ajedrez, resolver acertijos o ejercicios matemáticos, establecer relaciones causa-efecto, observar patrones, … son formas de ponerla en práctica.

Inteligencia musical

La inteligencia musical es la que permite apreciar y distinguir los ritmos, las melodías, las diferentes estructuras musicales, el timbre, el tono o los instrumentos que participan en una pieza.
La inteligencia musical se desarrolla cantando, escuchando música, tocando un instrumento o escribiendo canciones.

Inteligencia espacial

Es la inteligencia relacionada con las imágenes; permite visualizar objetos mentalmente o comprender la composición de los mismos, comprarar colores, etc.
Dibujo, arte, diseño, fotografía o arquitectura son algunas de las disciplinas mas relacionadas con ésta inteligencia, también el Mecano o Lego están relacionados (objetos en 3 dimensiones).

Inteligencia cinético-corporal

Es la inteligencia que te permite tener un mejor control de tu cuerpo y entenderte o expresarte mejor con éste.
Se desarrolla practicando deporte, utilizando el cuerpo como medio de expresión o realizando manualidades. Lo más interesante de ésta inteligencia es que años atrás a quienes eran muy hábiles con su cuerpo pero poco hábiles con los números o las letras no se les consideraba inteligentes.

Inteligencia interpersonal

Seguramente una de las que más desarrolladas tiene Gardner, la inteligencia interpersonal te permite comprender a los demás y su comportamiento. Es la inteligencia que te permite relacionarte mejor con las personas, y por tanto, la clave de que los resultados académicos y profesionales no siempre vayan de la mano.
Estudiar psicología es una de las cosas que más te puede ayudar a desarrollar ésta inteligencia, la empatia se desarrolla mejor comprendiendo el lenguaje no verbal, los distintos tipos de personas o el comportamiento de la mente humana, aunque al final, la práctica hace al maestro y relacionarte con personas es lo que te convierte en todo un relaciones publicas.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es la que te permite comprenderte mejor a tí mismo, si la interpersonal analiza a las demás personas, la intrapersonal se basa en analizarse a uno mismo.
Comprender lo que sientes y porqué, cuales son tus puntos fuertes y en cuáles puedes mejorar, tener objetivos y una idea clara de cómo alcanzarlos, etc. son muestras de tu inteligencia intrapersonal, para ponerla en práctica puedes escribir un diario, hacers tests, pararte a pensar un poco a lo largo del día, etc.

Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista es la que te permite comprender mejor la naturaleza y el entorno en que nos encontramos.
Puedes utilizarla para comprender las plantas y animales, los peces y distintos tipos de oleaje, las estrellas o las nubes, etc. Darwin seguramente tenía mucha inteligencia de éste tipo.

Conclusión

Lo más importante es no olvidar que todos tenemos todos los tipos de inteligencia, y que todos podemos desarrollar cualquiera de éstas, aunque claro está, cada persona es distinta y cada uno desarrollará las mismas de forma diferente.

sábado, 14 de abril de 2012

Relexiones sobre la Inteligencia Emocional

El concepto de Inteligencia Emocional propuesto por  Daniel Goleman nos enseña una nueva forma de enfrentarse a los problemas para interactuar en el mundo de manera adecuada en la que se tienen en cuenta los sentimientos, habilidades como el autocontrol, la autodisciplina, la empatía, la perseverancia entre otras.

¿Qué es la Inteligencia Emocional?

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y el conocimiento para manejarlos. Es sentir, entender, controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos.

¿Cuáles son las habilidades prácticas de la Inteligencia Emocional?

Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:
  1. Inteligencia Intrapersonal (internas, de autoconocimiento) a la que pertenecen las siguientes 3 habilidades:
    • La autoconciencia (capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo)
    • El control emocional (regular la manifestación de una emoción y/o modificar un estado anímico y su exteriorización).
    • La capacidad de motivarse y motivar a los demás.
  2. Inteligencia Interpersonal (externas, de relación) a la que pertenecen las dos habilidades restantes:
    • La empatía (entender qué están sintiendo otras personas, ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva), y
    • Las habilidades sociales (habilidades que rodean la popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal, y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir, negociar y resolver disputas, para la cooperación y el trabajo en equipo).
Como se puede advertir por la amplitud de estas habilidades, la Inteligencia Emocional es útil en tiempos de bonanza, e imprescindible en tiempos difíciles.

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Luis Guillón

    domingo, 8 de abril de 2012

    LOS NUEVOS MEDIOS PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

    En nuestra sociedad actual, cada vez es más evidente el avance de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y de la Información, nuestro sistema  educativo no ha sido indiferente a ellas, somos testigos de su integración desde los niveles inciales (infantil) hasta la finalización de la enseñanza obligatoria, continuando su extensión a los niveles post-obligatorios y universitarios.
    Estos nuevos medios son igualmente útiles y necesarios cuando se trata de llevar a cabo cualquier intervención socioeducativa en ámbitos formales o informales, los Nuevos Medios se convierten en aliados determinantes para el éxito de diferentes programas de intervención llevados a cabo por Educadores Sociales.


    Las TIC en la Educación Social
    © Dr. Pere Marquès Graells, 2008 (última revisión: 14/04/09 )


    Por qué utilizar las TIC en Educación Social? Funciones de las TIC en educación
    La educación Social tiene 3 grandes ámbitos de actuación:
    - Animación sociocultural y pedagogía del tiempo libre: áreas de juventud, cultura y tiempo libre de las Administraciones, actividades de ocio y turismo, formación para la participación social, promoción sociocultural, actividades de tiempo libre...
    - Educación de personas adultas: centros de formación ocupacional, planes locales de formación, servicios y programas de acogida y formación de inmigrantes...
    - Educación especializada: medio abierto, servicios penitenciarios, justicia juvenil, infancia y adolescencia en riesgo, gente mayor, personas con discapacidad, drogodependencias...
    Y en todos ellos las TIC pueden ayudar. No es una moda, ni tampoco una posibilidad que podamos rechazar. Tenemos grandes RAZONES para utilizar las TIC en nuestras actividades como educadores sociales, especialmente para contribuir mejor a la formación de los estudiantes y por razones de eficiencia y eficacia de nuestro trabajo. Así:
    - Con su utilización, en el marco de nuestra actividad como educadores sociales, contribuimos a la necesaria alfabetización digital de los estudiantes, para que puedan adaptarse mejor a la sociedad en la que vivimos y aprovechar mejor las TIC en lo que puedan ayudarles a un mejor desarrollo personal y una mejor calidad de vida. No tener acceso a las TIC constituye hoy un factor de exclusión social.
    - La utilización de las TIC para la realización de algunos trabajos (preparar apuntes, buscar información, comunicarnos, difundir nuestras creaciones...), muchas veces nos permitirán realizar el trabajo mejor y de una manera más eficiente.
    - Un adecuado uso de las TIC puede mejorar la eficacia de nuestras intervenciones educativas con los estudiantes: podemos mejorar los aprendizajes (conocimientos, habilidades) e incidir más en los aspectos actitudinales y en su desarrollo y equilibrio personal.
    .
    Y es que las TIC pueden proporcionar grandes ventajas y servicios para facilitar la labor educadora, aportando recursos para el tratamiento de la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas, permitiendo la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico, facilitando el seguimiento de las actividades de los estudiantes, la evaluación, las tutorías y contacto con las familias... Veamos algunas de sus posibles FUNCIONES:
    - Medio de expresión y para la creación: escribir, dibujar, hacer presentaciones multimedia, elaborar webs y blogs... Para ello se dispone de ordenadores con programas procesadores de textos, editores de imagen y vídeo, editores de páginas web y presentaciones multimedia... Y también se utilizan las cámaras fotográficas y de vídeo, que permiten que nos expresemos mediante imágenes. - Fuente abierta de información. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos, y las TIC nos proporcionan un fácil acceso a cualquier tipo de información que necesitemos. Las fuentes de información pueden ser: Internet, plataformas educativas de centro, DVDs). La posibilidad de documentarse sin tener que desplazarse resulta especialmente útil en el caso de discapacitados, gente mayor, enfermos...
    - Instrumento cognitivo y para procesar la información. Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes, y las TIC nos ofrecen instrumentos que aumentan nuestra productividad y facilitan nuestros procesos cognitivos en este sentido: procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de cálculo, editores de mapas conceptuales...
    - Canal de comunicación presencial. Cuando las aulas disponen de pizarra digital, los estudiantes tienen más oportunidades de participar en clase presentando sus trabajos y compartir otros recursos con valor educativo, y los educadores pueden ilustrar mejor sus explicaciones con apoyos multimedia (fotografías, vídeos, presentaciones multimedia...).
    - Canal de comunicación virtual, para el trabajo colaborativo, el intercambio de información e ideas, realizar tutorías, compartir, poner en común, negociar significados, informar... Para ello se dispone de múltiples servicios ofrecidos por Internet y por las plataformas educativas de centro: correo electrónico, mensajería instantánea, foros telemáticos, blogs, wikis, espacios para la publicación de materiales... Para personas mayores, discapacitados, enfermos... estos canales de comunicación accesibles su casa abren posibilidades de relación interpersonal que de otra forma serían imposibles.
    - Medio didáctico. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan, evalúan... Muchos de ellos son interactivos autocorrectivos. Pueden resultar útiles como recursos de apoyo en todos los niveles educativos, desde infantil hasta adultos, para facilitar los primeros aprendizajes de los inmigrantes, en él caso de estudiantes con necesidades educativas especiales...
    - Herramienta para la evaluación, diagnóstico y rehabilitación. Existen muchos programas informáticos que realizan estas funciones, y son especialmente útiles en el campo de la educación especial: discapacitados físicos y psíquicos <http://www.peremarques.net/ee.htm>.
    - Escenarios formativos On-line . Las plataformas educativas de centro y los entornos formativos on-line en general (algunos muy fáciles de crear por los propios educadores, por ejemplo Moodle) multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar.
    - Medio para la motivación de los estudiantes. Las TIC proporcionan recursos aplicables en los entornos educativos que pueden contribuir poderosamente a despertar el interés y la motivación de los estudiantes hacia ciertos temas: imágenes, vídeos, videojuegos, simulaciones... Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.
    - Instrumento para la alfabetización digital (estudiantes, adultos, gente mayor...), facilitando el desarrollo de competencias digitales que inciden en su desarrollo cognitivo y resultan esenciales en la sociedad actual. Con ello se facilita la inserción laboral, se combate la soledad de algunas personas mayores...
    - Instrumento para mejorar la calidad de vida de los discapacitados, y proporcionarles más autonomía: sistemas adaptativos de comunicación con el ordenador para el control de dispositivos, la expresión personal, el acceso a la información...
    .- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores de las instituciones educativas en aspectos como la acción tutorial, secretaría, recursos humanos, biblioteca...
    - Entorno de comunicación con las familias. A través de diversas funcionalidades (correo electrónico, SMS en teléfonos móviles, web de centro, plataforma educativa...), las familias ahora pueden realizar consultas sobre las actividades del centro, y también algunas gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en el centro... y también recibir formación diversa de interés para los padres..